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廣場路小學教師金凱

作者:佚名   來源:本站原創 發布時間:2014-07-01 03:33:08 浏覽次數:2327

 

    金凱,女,中共黨員,中學高級教師,湖北名師、特級教師、省“五一勞動獎章”獲得者、省師德標兵、黃石名師、市學術學科帶頭人。

    從教二十五年來,她全身心投入教育教學工作,愛崗敬業、爲人師表、師德高尚,愛生如子。她嚴謹的教學態度、精湛的教學藝術、獨具一格的教學風格得到同行的一致贊揚,深受學生和家長的歡迎。1999年12月,應新加坡教育部邀請,受國家語委委派,赴新加坡作華文示範教學三個月,並協助改進新加坡及華文教學,工作得到新加坡教育部的高度贊揚,受到教師的廣泛歡迎。2000年-2003年,連續四年爲“新加坡小學華文教師培訓班”執教觀摩課並講座。成績的取得,凝聚著金凱老師在教育教學中傾注的滿腔熱血,付出的辛勤汗水。

一、愛崗敬業,嚴于律己,做學生的貼心人

    烏申斯基說:“教師個人的範例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能替代的最有用的陽光。”金凱老師深深地認識到,教師必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念,學生才會由敬佩教師的人格而接受教育,此所謂“親其師,信其道”。她兢兢業業,情系三尺講台,無怨無悔。憑著強烈的事業心和責任感,注重“身教”,以自己的敬業精神和人格力量感染學生、教育學生,爲學生樹立榜樣,要求學生做到的,首先自己先做到。不管她帶什麽樣的班,都能從班級實際出發,大膽改革,開拓創新,采取靈活多樣的教育方法,使班級繁而雜的工作做到井然有序,各方面工作順利開展。

    金凱老師深深地愛著自己的事業,愛著那些純真可愛的孩子。與孩子們一起時,她是嚴師,是益友,是慈母!她在恪盡職守地當好學生成長“引路人”的同時,“偏愛”學困生,稱他們是“最有潛力的孩子”;對學優生,采取“嚴愛策略”,從不袒護;對表現平平的學生采用“博愛手法”,調動積極性,關注點滴進步。課堂上,與孩子們一起學習探究;活動中,與孩子們共同分享;生活中,與孩子們促膝談心;家訪時,與家長共同探討孩子的教育問題,已成爲她的常態溝通方式。在她的心中,學生永遠是第一位。

    一分耕耘,一分收獲。多年來,她所帶的班級班風好,成績好,多次被評爲市級“六好文明班級”,學生中多人被評爲市級“三好學生”、“優秀少先隊員”。她個人也被授予市“十佳青年教師”、“優秀班主任”等稱號。

二、潛心鑽研,大膽嘗試,做教學的踐行者

    我國近代思想家黃宗羲說:“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師矣。”金凱老師在教學中深入淺出,旁征博引,使學生産生敬佩,自覺接受其教導。她善于接受和消化新觀念、新知識,潛心鑽研,大膽嘗試,不斷提高教學水平。

    她以紮實地教學基本功,獨特的教學風格,使所帶班級學生語文成績總是名列年級前茅。1999年,省重點中學黃石二中特色班面向全市招收90名學生,她班有15名學生考取。

    1999年12月至2000年3月,金凱老師應新加坡教育部邀請,受國家語委委派,赴新加坡作華文示範教學三個月,並協助改進新加坡及華文教學。在短短的三個月內,不僅使所帶班級的學生提高了學習漢語拼音和華文的興趣,成績明顯提高,而且帶動了一批教師改進教學方法,提高了教學效率。在“全國教學分享會”上作漢語拼音課示範教學並現場回答教師提問,獲教育部總提學司黃慶新先生高度評價,得到新加坡《聯合早報》等各大新聞媒體及新加坡教育部發行的《華文老師》、《回形針》等教育刊物的廣泛宣傳。在此期間,她還錄制了三集教學電視片《漢語拼音觀摩教學》光盤,在全新加坡270所小學中推廣應用。撰寫《漢語拼音第16課教學設計》發表于新加坡教育部發行刊物《華文老師》第34期上。這三個月的工作受到新加坡教育部官員和專家的充分肯定和高度贊揚,爲推動華文、漢語拼音教學作出了一定貢獻。

    金凱老師在漢語拼音教學中,充分發揮普通話標准、規範的優勢,先後進行了拼讀法、直呼法、直讀法等研究,將這些方法靈活運用,互補長短,並融入有趣的教學情境、遊戲,一改拼音教學枯燥乏味的現象,形成了生動、流暢的教學風格。她多次執教漢語拼音教學優質課、觀摩課,取得了良好的效果。學生愛學、樂學拼音,曆屆一年級學生漢語拼音掃讀能力強,爲提前讀寫打下了堅實的基礎。

    她先後承擔全國、省、市級競賽課、公開課、觀摩課、優質課23節,其中,國際交流觀摩課6次,全國觀摩課2次,取得良好的效果:

1999年12月——2000年3月,在新加坡作執教《漢語拼音第16課》觀摩課並現場答問,均獲高度評價,得到媒體廣泛宣傳。

2000年-2003年  連續四年爲“新加坡小學華文教師培訓班”執教觀摩課。

1994年,執教《有趣的賽象會》,被評爲全國“注·提”實驗優質課。

2003年,執教《看圖說話學拼音5》,獲全國第三次“注·提”實驗中青年教師閱讀教學觀摩比賽一等獎。

2003年,執教《看圖說話學拼音5》,在中國教育電視台“空中課堂”頻道反複播出。

2004年,執教《看圖說話學拼音ɡkh》,獲第一屆全國課程標准《語文》優秀錄像課一等獎。

1999年,爲新加坡教育部教育專家考察團上觀摩課《漢語拼音3》。

2000年,爲教育部基礎教育司調研人員上教學研討課《漢語拼音7》。

2001年,爲新加坡教育考察團上教學觀摩課《荷葉姐姐》。

2002年,在全國“注·提”實驗研討會上執教觀摩課《漢語拼音ɡkh》。

2002年,執教《放小鳥》,獲省“信息技術與語文學科整合作品評比”一等獎。

2012年,在黃石市小學語文名師工作室舉辦的名師課堂展示活動中,執教《普羅米修斯》獲與會專家和教師好評。

2014年,在省教育廳組織的“國培計劃(2014)——湖北省特級教師巡回講學”項目中,作爲小學語文首席專家赴麻城市執教示範課課《賣木雕的少年》,並作了《以語用訓練爲中心的閱讀教學》講座,均受到省專家和教師的一致好評。

三、與時俱進,研究理論,做教科研的探索者

     金凱老師認爲,教師應該是學者型、創新型的,在教書育人的過程中,還需要現代教育理論的指導。她潛心學習理論,注重總結經驗,多次在各級學術研討會上交流,有多項成果發表、獲獎:

2000年,在新加坡錄制三集教學電視片《漢語拼音教學觀摩》(光盤),被全新加坡270所小學推廣應用。

2002年,參與九通電子音像出版社發行的“網絡研究性學習教學資源”《青銅文化》光盤課例設計。

2003年,錄制《看圖說話學拼音5》在中央電視台教育頻道“空中課堂”頻道播出。

2009年,參與九年義務教育小學教科書《綜合實踐活動·信息技術》新課程學習資源包的研制。

2000年,《漢語拼音第16課教學設計》發表于新加坡教育部發行刊物《華文老師》第34期。

1998年,論文《淺談精讀課文的教學》發表于語文出版社出版的《“注·提”實驗教學與研究》。

2008年,論文《校本研究促進教師專業化發展》被《湖北教育信息網·校本研究網》錄用,並作爲“精品文章”在該網站公開發表。

2000年,論文《從怕說、怕寫到樂說、樂寫》發表于《湖北教育科學》2000年第9期。

2003年,論文《以校本教研推動教師角色轉變》發表于《2003年湖北省教育科研成果選集》。

1999年——2002年,參與全國教育科學“九五”規劃教育部重點項目《義務教育階段學生素質教育的管理、評價與監控》的子課題《小學生品德操行評定實驗》的研究工作,該課題研究成果被認定爲國家級優秀成果。

2001年——2003年,參與國家語委“十五”重點科研項目“深化‘注·提’實驗,探索素質教育小學語文教學新途徑”子課題《保持“注·提”實驗特色,優化漢語拼音、識字寫字、聽說讀寫教學過程》的研究工作,該子課題研究成果被評爲全國一等獎。

2002年——2005年,參與全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》的子課題《信息環境下“創新型”優秀學生培養的研究》研究工作,該課題研究成果被中央電化教育館認定爲優良成果。

2002年,參與省級課題“自主·合作·發展——學生主體性素質培養”研究,其研究報告發表于《2002年湖北省教育科研成果選集》。

2003年,撰寫論文《以校本教研推動教師角色轉變》發表于《2003年湖北省教育科研成果選集》。

2004年,撰寫《“探究性學習”課題實驗工作總結報告》在湖北省第三屆創新教育研究成果展示交流會上獲二等獎。

 

    “德高爲師,身正爲範”,金凱老師就是這樣身體力行的實踐著這句格言,她甘願守住教師這份職業,安于三尺講台,潛心爲人師,精心育桃李,用愛去撒播希望並收獲果實! 

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